jueves, 10 de mayo de 2012

MODELOS DE ENSEÑANZA


Un modelo de enseñanza es la descripción de un ambiente de aprendizaje esto incluye la concepción del maestro, alumno y didáctica.Puede definirse también como un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículo, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas.

Este glosario tiene la finalidad de aportar los conceptos más relevantes de cada modelo de enseñanza descrito a continuación. Primero se encontrara una breve descripción de cada modelo para después ver los conceptos más relevantes.




MODELO CONDUCTUAL


“Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos”. Séneca


Según el enfoque conductual o tradicional  es el modelo más antiguo de enseñanza que se ha utilizando en la educación en México, particularmente se ha basado para estructurarse y organizarse. De hecho a este modelo se le considera el estereotipo de la educación misma, por ser el más conocido e implementado en el aula.

Este modelo se basa en el estudio descriptivo de las conductas observables del aprendiz, las cuales se pueden medir y cuantificar.    Así las metas de este modelo es cubrir el contenido curricular en el tiempo preestablecido, para esto  los profesores organizan el curso entorno a una secuencia de temas que anteriormente han sido discriminados. El profesor pasa la mayor parte del tiempo explicando los contenidos, mientras que los alumnos toman apuntes de los cuales se realizaran las evaluaciones que intentarán medir su aprendizaje.
Se autor teórico de este modelo es Skinner.

CONCEPTOS


Instrucción Programada

La instrucción programada  es un método de enseñanza y aprendizaje en el cual la materia preestablecida se desmenuza en pequeños pasos y se organiza cuidadosamente en una secuencia lógica que permite que los estudiantes la puedan aprender rápidamente. Cada paso se apoya deliberadamente en el anterior. El estudiante progresa a su propia velocidad de aprendizaje y es reforzado inmediatamente después de cada paso.  El alumno adquiere (autónoma e individualmente) conocimientos y habilidades (establecidos previamente) con la ayuda de textos programados en pequeños pasos (etapas) de aprendizaje.
Un material no puede considerarse programado a menos que esté orientado a la adquisición de ciertas conductas terminales, por parte del alumno. La velocidad individual ha sido lago inherente a toda auto- instrucción desde hace siglos, no es un producto de la instrucción programada sino que es simplemente un subproducto del hecho de que los materiales programados sean auto-insurreccionales.


Contenidos Factuales


Los contenidos factuales  son hechos, acontecimientos, situaciones, datos y fenómenos concretos como por ejemplo: la edad de alguien, una fecha, un nombre, la altura de una montaña, códigos, axiomas, etc.
Este tipo de contenidos tienden a ser descriptivos y concretos, como conceptos y principios, que se aprenden por medio de la memorización de hechos, objetos o símbolos. Un ejemplo, podría ser en la materia de historia, en la que se les pide a los alumnos que memoricen ciertos fechas y acontecimientos importantes de la independencia de México.


Conductas Observables
Las conductas observables son todas aquellas que el profesor o las demás personas pueden ver. Además de poder ver esa conducta se puede medir, condicionarse incluso es posible predecirla, controlarla y manipularla Estas conductas son inherentes al ser humano es decir es una actividad propia de las personas. Un claro ejemplo de una conducta observable es leer en voz alta  y una conducta no observable seria pensar ya que nadie sabe si la otra persona en verdad esta pensando.
En el modelo conductual la mayoría de los profesores se basan en las conductas observables para evaluar al alumno es de suma importancia que el docente esta al pendiente de las conductas del alumno.  Otro ejemplo de conducta observable  seria que el alumno en voz alta dijera de memoria las capitales de la República.


Memorización
La memorización es una  acción por la cual se obtiene el aprendizaje en este modelo. Consiste en verbalizar la información hasta ser recordada, generalmente para esto se ubica la información en la memoria temporal así que después de un tiempo el educando no recuerda la lección.
Esto es muy típico en el modelo tradicionalista, suele creerse que los alumnos solamente memorizan para el examen y tener una calificación aprobatoria. Los alumnos pueden utilizar métodos que son ideales para aprender ciertos contenidos, como por ejemplo pueden utilizar las mnemotecnias. 
Participación Pasiva


La participación pasiva es en  la que el alumno solamente recibe órdenes y las cumple, no tiene libertad de elección. Además el no hace los procesos mentales de la información sino que se ve limitado a copiar los productos del profesor sin modificarlos, siendo como una esponja que absorbe lo que el profesor le expone.
Un ejemplo de esto es cuando el maestro les dicta un cuestionario con sus respectivas respuestas. Los alumnos se aprenden tal cual el contenido, sin cuestionar al profesor, siguiendo los lineamientos que el profesor quiere. Se dice que es pasiva porque realmente el alumno no propone, no se le deja espacio para desarrollar su creatividad, ni cuestiona los contenidos que se le dan.



Programa Lineal


Programa lineal es una estrategia del modelo conductual donde se presenta el material en un proceso o secuencia fija. Los alumno tienen que pasar por la misma información, el tipo de respuesta es generalmente construida y existe una probabilidad muy alta de que el alumno obtenga la respuesta correcta. Las consecuencias de este tipo de programas es que el alumno no cuestiona la información que recibe, y mucho menos la analiza.


Refuerzo


El refuerzo  es el proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas, el que incrementa su tasa o hace que sea más probable que ocurran. El reforzador  es el estímulo o acontecimiento que sigue a la respuesta que fortalece. En el modelo conductual el docente utiliza tanto los reforzadores positivos, como negativos.
Reforzador Negativo

Un reforzador negativo  son estímulos que fortalecen una respuesta cuando se retiran, al producirse esta última. Las respuestas que aseguran que se eliminará un evento desagradable se fortalecen mediante el reforzamiento negativo. Los eventos utilizados como refuerzos negativos, son estímulos desagradables  (que producen malestar o incomodidad física y/o psicológica en diversos grados de magnitud). Es decir, que comúnmente son estímulos que la persona trata de evitar. Algunos ejemplos: Castigar, Bajar puntos en la calificación, no salir a recreo, etc.


Reforzador Positivo

Reforzadores positivos : un refuerzo positivo es todo aquel estimulo que al ser representado después de una conducta determinada  .En otras palabras  es una recompensa. De modo más formal, un reforzador positivo es un estímulo que hace aumentar la probabilidad de que se repita unas respuestas dada.

Algunos ejemplos son: Llevar a los alumnos a visitas escolares, las alabanzas, los puntos extras, el cuadro de honor, el  pertenecer a la escolta. Muchas veces los maestros utilizan estos reforzadores para captar la atención de los alumnos se puede decir que es una acción-reacción. Los más característicos en el modelo conductual son el salir en el cuadro de honor, los privilegios, medallas y elogios.


Transmisionismo
Transmisionismo es un  proceso por medio del cual el profesor de la escuela tradicional transmite a los alumnos los conocimientos y experiencias que él tiene para que ellos los memoricen y los aprendan de manera factual.
La acumulación de conocimientos es muy característica del modelo conductista, parte de la visión que se tiene del alumno en dicho modelo, es decir que el educando es como una vasija que debe de llenarse de conocimientos. Cabe mencionar que el conductismo también es conocido como transmisionismo, ya que su método es de control de objetivos instruccionales y de transmisión de saberes.
Verbalización


La verbalización es una actividad en la cual los alumnos repiten verbalmente lo que el docente les ha enseñado. Es un proceso que ayuda a la memorización mental pero que al no estar conectado con los otros conocimientos ni con la realidad el alumno no logra retenerlos por mucho tiempo.
Un ejemplo es aprenderse las capitales de los estados de México por medio de la verbalización, y aprendérselas fácilmente para un examen, solamente que el alumno tenderá a solamente aprender para el examen. Los maestros conductistas utilizan muy a menudo la verbalización, siendo ellos los que dicen una palabra u oración, y sus alumnos la repiten.


MODELO PERSONALIZADO



“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones lo hicieron” Jean Piaget

El modelo de enseñanza personalizada en un modelo innovador que se contrapone al modelo tradicionalista de educación. Este modelo tiene como objetivo preparar al individuo para la sociedad en este tipo de enseñanza el aprendiz es el principal actor en su propio aprendizaje.
El educador presta una atención especial a cada aprendiz según su historia y contexto dándole un seguimiento cercan a su propio proceso de aprendizaje. Cabe mencionar que los contenidos en este modelo de enseñanza se apoyan en lo que pasa en la vida real. Tiene a María Montessori como a Piaget como sus máximos exponentes teoricos.

CONCEPTOS:

Educación personalizada


Modelo de enseñanza que reconoce a la persona como un ser individual, uno en sí mismo y distinto de los otros; singular, único e irrepetible y por lo tanto, original y creativo, con capacidad de dar respuestas libres y responsables, abierto a los otros, a la comunicación, al diálogo, a la participación y a la trascendencia. Donde el objetivo fundamental perfeccionar las facultades del niño o del joven, tanto intelectuales como morales, a través de actividades diversas que se realizan intencionalmente para lograr este fin, de tal forma que se potencian al máximo las aptitudes, se adquieran unos conocimientos amplios y sólidos y se desarrollen los valores a través de la práctica de hábitos en los períodos sensitivos adecuados.

Un importante personaje dentro de esto modelo pedagógico fue Pierre Faure entre otros quien en la búsqueda de un medio no uniforme de educación, tratando de reconocer que cada ser humano es distinto busca una alternativa que pueda resolver estas deficiencias. Las implicaciones de este modelo son vigentes en la medida que vuelven al proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso de enseñanza  propio y único del aprendiz  ya que este va adquiriendo el conocimiento a su propio ritmo.

Aprendizaje significativo


Aprendizaje en el cual el profesor parte de experiencias para que los alumnos lo puedan asociar fácilmente con lo anteriormente aprendido. Para que el aprendizaje significativo se logre es necesario que el alumno vea lo que va a aprender como algo de su interés tomando en cuenta la autorregulación que se describe de la manera en que el alumno adopta conductas esperadas y las realiza sin ayuda.

El principal actor en este concepto es el alumno  ya que el va construyendo y procesando la información según su propio entendimiento haciéndolo un aprendizaje irrepetible.  El aprendizaje significativo en la educación actual es algo que se está implementando podo a poco ya que permite que los alumno piensen de manera crítica y no solo memoricen un contenido curricular, volviéndolos más capaces de solucionar problemas en su vida gracias a lo aprendido en la clases.

Trabajo Personal


Es una estrategia didáctica propia de este modelo en donde se le otorga un tempo al alumno para que trabaje en un área de conocimiento de su interés; esto a través de material didáctico  creativo e innovador que lo conecte con situaciones prácticas de la vida. El trabajo se debe realizar de manera silenciosa respetando el trabajo de los demás educandos, para esto es necesario que el alumno maneje un cierto nivel de autorregulación. Así con las actividades realizadas en este momento el alumno trabaja su conocimiento  a su propio ritmo y se motiva a seguir aprendiendo ya que las actividades  son de su elección, es decir que las escoge por que le interesan.

Sobre esto como ya se ve el principal actor es el alumno quien es que lleva a cabo el proceso de construcción del conocimiento. El uso de este tiempo solo es vigente en las escuelas que utilizan el modelo personalizado ya que en otros planteles nos e cuenta con el material o con el tiempo para llevar a cabo la actividad. Sin embargo como objetivo pedagógico muestra un horizonte atractivo para al aprendiz como también un factor motivacional en el proceso de aprender.
 
 
Puesta en común


Es una estrategia didáctica propia de la enseñanza personalizada, la cual consiste en un tiempo que se le dedica a cada alumno para compartir sus descubrimientos y aprendizajes al resto del grupo. Durante este momento el profesor solo tiene un papel de guía y orientador done en el inicio de la actividad lleva al grupo a la disposición de llevar a cabo el trabajo personal para después los estimula a trabajar de manera individual y respetuosa para los demás en orden y silencio. La puesta en común tiene dos etapas: inicial (exposición del alumno) y final (síntesis de cierre por el maestro). 



Como ya se ha mencionado aquí los actores principales son el maestro y los alumnos donde se da un diálogo entre todos que permite el aprendizaje entre pares. Esta técnica de puesta en común aun es vigente en la educación actual ya que aunque no sea propiamente usada esta técnica dentro del modelo personalizado permite en otros modelos compartir las experiencias al grupo enriqueciendo así los conocimientos del mismo.


Autorregulación


Es la capacidad de dominarse internamente del educando lo cual le permite participar en las actividades en clase, ejerciendo su libertad de aceptación, elección e iniciativa. La autorregulación en el modelo personalizado se da de manera en la que el alumno pueda hacer las actividades por si solo, el alumno tiene la iniciativa de comenzar con la actividad y si van surgiendo dudas recurre a la maestra o algun compañero.


Los principales personajes que contribuyen en este concepto es el alumno, ya que el tiene la incitiavia de comenzar y el maestro que es el que lo apoya y algunas veces lo ayuda. En la actualidad existen escuelas con este tipo de modelo, en las cuales los alumnos trabajan en el aula de manera individual la mayoria de las veces o ya sea en parejas, poniendo en practica sus conocimientos previos a traves del material diseñado.

Autonomía


Es la capacidad del aprendiz de pensar por sí mismo, tomar decisiones libres y responsables a partir de procesos de reflexión crítica y de confrontación sustentada. La máxima expresión de la autonomía es la capacidad para gobernarse así mismo, saber aprovechar las posibilidades y oportunidades de obrar libremente. De igual manera, la máxima expresión de la libertad tiene su significado en la independencia, en la capacidad de autodeterminarse, y en elegir en cada momento de manera consciente y reflexiva el mejor modo de actuar entre las diferentes opciones. Los alumnos en dicho modelo expresan su autonomìa trabajando en las acitividades de manera individual y pensando por si mismo al realizad el trabajo, tambien los alumnos tienen la oportunidad de elegir la acitividad que ellos deseen y de cambiar de actividad si no les gusta.

La educación personalizada considera que el ser humano no sólo es libre sino que además debe estar consciente de esta libertad, y de que esto implica que posee la capacidad y necesidad de comprometerse con lo que elija. En pedagogía esto significará que al alumno se le educará su capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo una elección personal y no de acuerdo a una obligación ciega. Asimismo, la importancia que Pierre Faure le da a la autonomía implica que es necesario que el niño entienda con claridad la finalidad que persigue cada actividad y que tenga un rol activo en la planificación de su propia educación.

Singularidad


Se refiere a que el niño es centro de su ser y de su acción. Es uno en sí mismo y diferente de todos los demás seres humanos, es único, irrepetible, imprescindible, con capacidad para crear, razonar, emitir juicios, asumir posiciones críticas, legitimarse como ser humano, construirse desde su individualidad y darle sentido a su vida en la relación con sí mismo, con el otro y con el entorno. La singularidad se hace de ver de dia tras dia, aunque el niño es capaz de realizar las actividades por si solo tambien les hacen ver que ellos son lo mas imporantes y que son capaces de crear y hacer cosas por si solos, tambien se les hacer ver que ellos pueden responzabilizarse de su aprendizaje por si mismos ya que son personas con capacidades individuales y unicas.

Tomando en cuenta al autor Pierre Faure, la singularidad reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que se merecen las particularidades y los ritmos de cada persona. Dicho respeto desbe fomentarse en una pedagogia que sea adaptable a cada alumno y que fomente la creatividad e iniciativa de cada uno.

Apertura


La apertura es la disposición personal que permite al ser humano abrirse así mismo y al otro en un proceso de comunicación a través de un lenguaje. La apertura en dicho modelo se da manera individual o en parejas, el alumno comunmente trabaja de manera individual pero en todo caso tambien trabaja en parejas si es necesario, los alumnos pueden recurrir a otros compañeros si les surgen dudas o si estan dispuestos a trabajar con otro alumno, es posible tambien que en grupos se de el desarrollo de un acto o una actividad a trabajar.

Faure consideraba que la escuela debia educar la dimension social o comunicativa de cada alumno. Para lograr esto era necesario crear un clima alegre y destendido donde cada niño se sintiera invitado a participar y a expresarse espontaneamente.

Creatividad


La capacidad de encontrar nuevas soluciones a un problema, o nuevos modos de expresión; de dar existencia a algo nuevo para el individuo. Los alumnos se encuentran con diferentes problemas en las actividades que realizan en el aula, gracias al metodo de enseñanza establecido los alumnos son capaces de resolver dicho problema de manera individual o en todo caso en parejas. En el salon de clases se da que entre los alumnos descubran nuevos modos de expresion, ya que no todos vienen del mismo lugar y son educados de manera diferente, y gracias a ello los alumnos van creando conocimientos nuevos y aprendizajes que antes no conocian.

En la educación actual, la creatividad tanto de estrategias, actividades y contenidos es necesaria para promover en el aprendiz motivación para adquirir conocimiento y como también el despertar el interés por el trabajo llevado a cabo dentro del salón de clases.

Andamiaje

Es el acompañamiento que da el profesor al alumno cuando existe la distancia entre un conocimiento previo y uno nuevo. En este proceso el profesor le facilita las herramientas para crear puentes entre dicha distancia, lo cual convierte al alumno en un ser activo en la construcción del conocimiento. En dicho modelo el andamiaje se da cuando el alumno necesita ayuda por parte del profesor, cuando el alumno tienen algun problema con el aprendizaje que esta adquiriendo el profesor busca la manera de que el alumno pueda establecer sus conocmientos previos con los conocimientos nuevos adquiridos.

Las implicaciones del andamiaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje actualmente, están siendo aplicadas cada vez más ya que el profesor deja de ser el que procese la información sino que deja que el alumno se involucre con el conocimiento como también en el proceso de construcción para que así le resulte más significativo. 

MODELO SOCIALISTA




“El conocimiento es como un baile, un movimiento, pero se trata de un movimiento consciente” Paulo Freire


Para entender al modelo socialista se debe tener en cuenta que está basado principalmente en los pensamientos de Carl Marx, en donde se planta la desigualdad de distribución de riquezas y la clase obrera como oprimida por la burguesía dominante.

La educación socialista es una educación capacitante, la enseñanza tiene como finalidad que el alumno sea capaz de dominar su realidad. El objetivo de esta educación es volver al sujeto productivo para poder enfrentarse al mundo social, dominarlo y proponer soluciones y cambios a su entorno. Al igual de que promueve valores específicos como la tolerancia, igualdad, solidaridad y justicia.

En la educación socialista todos los fines van dirigidos a la comunidad y para ella misma, es decir, a su servicio aplicando así lo aprendido dentro del salón de clases para modificar su entorno. Como máximo exponente está Paulo Freire, Peter McLaren, Theodor  Adorno.

CONCEPTOS:


 Aprendizaje por proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del  aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del  cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el  aprendizaje previo.

En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje  interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).





Pensamiento crítico

El pensamiento crítico es un proceso intelectual, disciplinado y activo que desarrolla habilidades como: conceptuar, aplicar, analizar, sintetizar, y/o evaluar información, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción (Scriven y Paul, 1992).

Robert Ennis, es el teórico más influyente entre todos los que se han propuesto definir el pensamiento crítico, el cuál define como un procesamiento reflexivo y razonable que se centra en que la persona pueda decidir que creer o hacer. Este pensamiento es reflexivo porque analiza resultados, situaciones. Razonable porqué predomina la búsqueda de argumentos para que el alumno llegue a conclusiones. Además rescata que es evaluativo, que implica un juicio de valor de las acciones o situaciones.  De acuerdo al modelo socialista es importante desarrollar en la persona la capacidad de resolución de problemas y la toma de decisiones, para responder a problemáticas  que requieren de una posición y acción frente a ello.

Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio. Esta retroalimentación que nos propone este tipo de evaluación, busca y tiende a mejorar el aprendizaje, porque animará a los estudiantes a que se sientan realmente partícipes del proceso de aprehensión de contenidos y no meros asistentes de una clase, la coevaluación les propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de aprendizaje y el del resto de sus compañeros a través de la expresión de juicios críticos sobre el trabajo de los otros.

Algunas consideraciones que deberían ser tenidas en cuenta a la hora de la coevaluaciónde los compañeros son las siguientes: si se mostró pendiente de la tarea, comunicándose y participando activamente, es decir, sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos y también ideas, si se mostró responsable, preocupándose por enriquecer y mejorar la tarea del equipo en el que le tocó participar, si se comunicó en forma clara, precisa y concisa.


Trabajo Colaborativo 
Es un proceso intencional  de un grupo para alcanzar  objetivos específicos En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar  la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales. Un trabajo colaborativo basado en TICs, es el proceso intencional de trabajo de un grupo para alcanzar objetivos más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo (Computer Supported Cooperative Work).


Educación Polivalente

El concepto  de "educación" lo entenderemos en tres acepciones articuladas entre sí: como sistema; institución o como práctica pedagógica. Lo "polivalente''  de la educación, por tanto, se refiere a estas tres acepciones,  marcando la articulación  que ellas poseen entre sí.

Se trata de un "proyecto"  que procura potenciar la función social  de la "escuela"  como espacio educativo,  promoviendo procesos  de continuidad y  de ruptura  de la concepción escolar tradicional.  La educación polivalente representa así,  una "manera  de  comprender los requerimientos educativos" y  una "estrategia particular" para su satisfacción. Uno  de sus elementos "esenciales" será el postular la necesidad  que los problemas educativos sean  comprendidos  de  manera diversificada para procurar soluciones también diversificadas.  En este sentido, la educación polivalente representa, especialmente, una proposición opuesta a aquellas posturas que operan mediante la "estandarización  de problemas" y la "estandarización de  métodos y de técnicas" para su solución.

Trabajo Cooperativo

Es la técnica de instrucción en que las actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones Explicadas por el docente.  Los integrantes intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la  investigación y se retroalimentan mutuamente.

El trabajo cooperativo favorece la autorregulación del aprendizaje, la asunción de responsabilidades, la participación de todos y todas, las habilidades comunicativas orales, la ayuda mutua, el respeto, la empatía… El trabajo cooperativo es, además, una de las mejores estrategias para abordar la diversidad del aula y caminar hacia una escuela verdaderamente inclusiva.


Empatía

La empatía es la identificación mental y afectiva de una persona con el estado de ánimo de otra. También se conoce como inteligencia interpersonal, a la capacidad cognitiva de sentir, en un contexto común, lo que un individuo diferente puede percibir.

La empatía ofrece la posibilidad de conocernos, comprender y valorar nuestro cotidiano vivir, de darle sentido a nuestras acciones educativas, visualizando al alumno no como objeto, receptor de contenidos, sino como sujeto activo, parte nuestra, con el cual nos sentimos comprometidos y somos capaces de percibir.

Piaget define la empatía como la habilidad cognitiva que permite tomar la perspectiva del otro, de entender su mundo, otros asignan a este elemento un componente emocional o afectiva. La empatía juega un rol de primera en la acción educativa, contribuye al logro de objetivos académicos y en el desarrollo de las relaciones sociales.


Educación Ciudadana

Esta línea de acción está basada en un compromiso con el mundo de educar a personas que tomen decisiones en función del bien común, la justicia y tengan competencias para llevar a cabo iniciativas que mejoren la calidad de su ambiente.

Se considera que la educación es el principal medio por el que se puede avanzar hacia una democracia de ciudadanía que vaya más allá de una ciudadanía electoral.   Por lo tanto dentro de esta línea se encuentra: el generar oportunidades de aprendizaje donde se favorezca el ejercicio de la ciudadanía, a través de una metodología participativa donde los niños y jóvenes lleven a cabo iniciativas que mejoren la calidad de su propio ambiente y desarrollen capacidades ciudadanas y democráticas.  Se busca que esta estrategia sea congruente con una pedagogía actual, enfocada a involucrar la participación del alumno en la construcción de su propio aprendizaje.



Interdisciplinariedad


La interdisciplinariedad es la cualidad de interdisciplinario (aquello que se realiza con la cooperación de varias disciplinas). El término fue acuñado por el sociólogo Louis Wirtzy habría aparecido publicado por primera vez en 1937.

La interdisciplinariedad supone la existencia de un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, que evitan desarrollar sus actividades en forma aislada, dispersa o fraccionada. Se trata de un proceso dinámico que busca solucionar distintos problemas de investigación.

Al asumir la práctica de la interdisciplinariedad en la escuela, se quiere promover un enfoque de desarrollo, que no solo busca el crecimiento sino el desarrollo humano integral, formando continuamente a los ciudadanos(as) no solo en sus habilidades cognitivas o destrezas manuales sino formando en valores solidarios y cooperativos. 


Pedagogía liberadora

Esta pedagogía tiene como propósito de transformar a las personas de la explotación y de la esclavitud, cabe de agregar que esta educación está comprometida en formar hombres y mujeres que sean capaces de pensar para que tengan así una claridad de pensamientos y valores para defender así sus propias convicciones y a una educación digna.

El rol del educador en la pedagogía liberadora tiene como finalidad ayudar al educando a tener un progreso como lo son el cambio de la estructura mental. En consecuencia hay que destacar que en cada institución educativa y los docentes tomar en cuenta esta pedagogía ya que se encarga de la transformación y liberación de los conocimientos.

Educación liberadora debe ser una educación dialógica. No hay dialogo si no existe fe en los hombres, en su capacidad de crear, de ser mas. El hombre dialógico sabe que el poder de hacer, de crear, de transformar es un poder de los hombres y sabe también que ellos tienen, enajenados en una situación concreta ese poder disminuido.

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN



Gracias a la memoria, se da en los hombres lo que se llama experiencia”. Aristóteles



En la teoría del procesamiento de la información se tiene un énfasis en los procesos internos que intervienen en el proceso de aprendizaje. En este modelo parten del alumno como creador del conocimiento es quien discrimina y procesa la información.

Siguiendo con la descripción del modelo de procesamiento de la información se puede definir al profesor como un guía que da apoyos a los estudiantes para que estos construyan la información y la relacionen con los conocimientos que ya tienen. Así en el salón de aula el profesor debe crear un ambiente de atención dirigido a sus alumnos para que se dé el aprendizaje, proporcionar material llamativo, o por medio de actividades en el aula.

CONCEPTOS
 Atención: 

Laatención en dicho modelo se interpreta como el proceso de seleccionar alguno de los datos posibles que recibimos de estímulo. La capacidad de atención es limitada, se considera una limitación de todo el sistema y la atención es un requisito indispensable para el aprendizaje que va a recibir el alumno. Cuando las habilidades se vuelven rutinarias, el procesamiento de la información requiere menos atención. Las diferencias en la habilidad de controlar la atención están relacionadas con la edad, la hiperactividad, la inteligencia y los problemas de aprendizaje.
La información de la memoria a largo plazo está representada en estructuras asociativas. La memoria a largo plazo es episódica, la información en dicha memoria se asocia con sucesos, momentos y lugares. También es semántica, ya que capta información general, conceptos generales y los que no van ligados a contextos específicos. La riqueza del conocimiento alanceando en dicha memoria varia y la información es codificada como imágenes, escenas. La memoria a largo plazo también ayuda a codificar y recuperar porque relaciona la información por aprender con otros conocimientos, aunque se olvida la información, se recuerda a menudo las elaboraciones. 
Es la parte del sistema en la cual solo permite almacenar una parte limitada de información durante 20 o 15 segundos, mientras se decide si se procesa dicha información o se cambia la atención a otra cosa, dicha memoria solo contiene breves almacenamientos de la información seleccionada. Así como se dijo antes que la memoria a corto plazo tiene una capacidad muy limitada, también su capacidad es poca en su volumen de almacenamiento y en tiempo de permanencia.
La motivación en dicho modelo es el material que se le proporciona al aprendiz tiene que ser significativo y tener sentido, para que así el alumno se vea motivado a realizar la actividad y que pueda adquirir un conocimiento significativo. El profesor debe proveer un material organizado a los alumnos y tener un buen dialogo con ellos para así mantener los objetivos claros promover las expectativas adecuadas. Se le deben de promover competencias al alumno, para que a su vez dichas competencias deban ser consideradas y desarrolladas utilizando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
La estructura mental interna se forma básicamente de conocimientos, sentimientos, vivencia, creencias y valores. En dicho modelo se da de manera en la que los conocimientos previos que posee el alumno y dichos conocimientos van evolucionando a medida el alumno adquiere nuevas experiencias. Cada alumno tiene una experiencia interna de lo que realmente es, lo que es llamado “autoestima”, la cual determina la forma en la que vemos las cosas y la forma en la que reaccionamos hacia ella. En la estructura mental interna se deben de tomar en cuenta las experiencias y aprendizajes anteriores que tienen los alumnos, porque de ellos se forma su conocimiento y poco a poco conforme van a adquiriendo nuevos aprendizajes se van formando los conocimientos previos.
Es el tipo de aprendizaje que ocurre con conjunto de procesos cognitivos, procedimientos y habilidades que permiten que el aprendizaje le sea significativo al alumno.  Este tipo de aprendizaje es deliberado y necesita ser auto regulado debido  a que el alumno elige las acciones y procedimientos para relacionar la nueva información con sus estructuras mentales ya existentes. Cabe señalar que este aprendizaje es interno  ya que se da una reorganización interna de esquemas propios del aprendiz, que son únicos.

Este tipo de aprendizaje implica que el educando adquiera una serie de habilidades y estrategias cognitivas que puedan ser transferidas a otras situaciones de aprendizaje como también a su realidad.  Además este aprendizaje tiene cuatro niveles o pasos básicos:
 a) Procesos cognitivos básicos
b) Meta cognición
c) Transferencia
d) Capacidad de aprender

Dentro del aula el profesor y el aprendiz son puntos clave ya que el primero es el mediador entre los contenidos, las estrategias y el alumno; como es el educando el que viene a enriquecer sus estructuras por la interacción con el profesor y la información. De esto el profesor también aprende ya la construcción el conocimiento es conjunta.


Links de videos:
http://www.youtube.com/watch?v=FxtFnH3oX8c&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=mpYfYbGZDYY&feature=player_embedded
Este concepto se puede definir como una secuencia bien organizada de información, es así una estructura que organiza grandes cantidades de información. Es aquí donde están ordenadas de forma coherente las preposiciones que contienen la información. También puede ser visto como un estereotipo que tenemos acerca de un concepto, suceso o acción. Al igual que se concibe como un plan de acción ante un evento o en la interacción con el medio, es decir, la manera de comportarse.

Cabe resaltar que tener esquemas como lo menciona Piaget ayuda al aprendiz a darle un significado o interpretación a la información recibida. Además los esquemas favorecen el recuerdo de los contenidos ya que  se relacionan con la nueva información; con estas relaciones es más fácil para el aprendiz recuperar el contenido.

En el salón de clases es fundamental que el docente evoque estos esquemas para que se tengan presentes en la codificación de la nueva información, esto puede traer como consecuencia que el alumno se sienta interesado por el contenido al igual que también le facilite recordar la nueva información en ocasiones posteriores.
Principalmente se consideran los puntos de entrada a la información que es percibida por los sentidos, es decir, retenciones pequeñas de la percepción sensorial (vista, oído, tacto, olfato y gusto). Cabe señalar que cada sentido tiene su propio registro que es retenido con una duración de pocos segundos.

La información recabada en estos registros es muy grande, solo algunos datos sensibles o relevantes son trasladados a la memoria  de trabajo para ser procesada y almacenada en la MLP. Otro punto importante es que los diferentes tipos de registros sensoriales mantienen la información que reciben de manera en la cual se captó (visual= icónica). Como también los registros sensoriales mantiene un trabajo paralelo que les permite estar funcionando de manera múltiple e independiente uno del otro.

La codificación es un proceso de clocar la nueva información que es percibida en el sistema de procesamiento para después almacenarla en la memoria de largo plazo. Así se pretende que en este paso la nueva información se ubique en las estructuras internas del sujeto permitiéndole a esta nueva adquisición darle un sentido y por lo tanto convertirse en significativa para  el aprendiz.

Por lo anteriormente expuesto, es en este proceso donde se le encuentra un sentido la información para integrarlas en un esquema completándolo. Cabe resaltar que los factores que influyen en la codificación son: organización, elaboración, estructuras del esquema.

En el aula de clases el profesor debe intencionar este proceso para permitir que los educandos por medio de diferentes actividades logren relacionar la nueva información con sus estructuras internas y así puedan recuperar la información en un tiempo futuro ya que les fue significativo este aprendizaje.
Es básicamente reconocer patrones ya conocidos en una nueva información. La percepción, es pues, el significado que le damos a las entradas sensoriales que percibimos del medio que nos rodea. Implica relacionar dos elementos los cuales son el registro sensorial y la memoria a largo plazo ya que de lo percibido por los sentidos se hace una comparación con las estructuras almacenadas en la MLP con la finalidad de encontrar un patrón.


La percepción depende de  las experiencias previas del sujeto, es por esto que reconocemos objetos a los cuales estamos familiarizados. Otro elemento que influye en la percepción son las expectativas del sujeto ya que percibimos lo que esperamos, así cuando un objeto cambia de apariencia o de contexto puede ser que no logremos reconocerlo.

Se han propuesto varias teorías de la percepción como la de Roberta Klatzky que consiste en el análisis de las características generales de los objetos que son almacenadas para  compararlas después con los nuevos objetos que se perciben y poder interpretarlos.